Mag. Claudia García: la tecnología en el aula exige criterio pedagógico
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Docente de formación y docente interesada en el uso de tecnología en educación, la Mag. Claudia García ha dedicado buena parte de su trayectoria a explorar cómo la tecnología puede transformar los procesos de aprendizaje. Hoy coordina un diplomado que busca formar docentes capaces de integrar herramientas digitales e inteligencia artificial en la educación con sentido pedagógico y responsabilidad ética.
La vocación docente de la Mag. Claudia García nació de un interés simple pero profundo: enseñar. Cuando eligió estudiar Educación Secundaria en la Pontificia Universidad Católica del Perú, con especialidad en Lengua y Literatura, lo hizo porque encontraba en la enseñanza una manera de compartir conocimientos y contribuir a la formación de otras personas.
“Me gusta enseñar y compartir lo que sé”, explica. Pero para ella la enseñanza nunca ha sido solo transmisión de información. Desde sus primeros años como docente entendió que educar también implica formar en valores, actitudes y habilidades, especialmente cuando se trabaja con adolescentes que están construyendo su identidad y su proyecto de vida.
El encuentro con la tecnología educativa
Su interés por la tecnología aplicada a la educación apareció tempranamente. Desde hace varios años comenzó a explorar cómo las herramientas digitales podían enriquecer las experiencias de aprendizaje. En esa época las posibilidades tecnológicas eran limitadas, pero incluso herramientas básicas como PowerPoint podían convertirse en recursos pedagógicos más dinámicos cuando se utilizaban de manera creativa.
“Me interesaba ver cómo los estudiantes podían aprender de una manera diferente”, recuerda. Esa curiosidad la llevó a especializarse progresivamente en educación digital. Uno de sus primeros posgrados fue en Entornos Virtuales de Aprendizaje directamente relacionado con la educación virtual, desarrollado en colaboración por Virtual Educa (Argentina), el Centro de Altos Estudios Universitarios y la Organización de Estados Iberoamericanos.
Ese programa le permitió comprender cómo diseñar cursos virtuales, cómo ejercer tutoría en entornos digitales y cómo crear materiales didácticos para el aprendizaje en línea.
Comprender cómo aprenden los estudiantes
Paralelamente, buscó complementar su formación pedagógica con estudios en psicología educativa. Realizó estudios de maestría en Psicología Educacional en la Universidad Peruana Cayetano Heredia, con el objetivo de comprender mejor los procesos cognitivos involucrados en el aprendizaje.
“Me interesaba entender cómo se desarrolla y aprende la mente humana”, señala. Esa perspectiva le permitió integrar el enfoque pedagógico con el conocimiento sobre cómo aprenden las personas. Más adelante continuó su formación en el ámbito internacional. En 2020 realizó un máster en Educación y TIC (e-learning) por la Universitat Oberta de Catalunya, en España, donde profundizó en el diseño de experiencias de aprendizaje mediadas por tecnología.
Tecnología para ampliar el acceso
Su investigación de fin de máster abordó un tema especialmente relevante para contextos como el peruano: el mobile learning o aprendizaje a través de dispositivos móviles. El estudio exploró cómo los teléfonos móviles pueden convertirse en una alternativa educativa potente en zonas donde el acceso a internet es limitado o donde las infraestructuras digitales son escasas.
“Los dispositivos móviles por sus funcionalidades únicas, como la conectividad ubicua, permiten acceder a información de forma más rápida”, explica. En muchos casos, el teléfono es la tecnología más accesible para estudiantes que viven en zonas rurales o con conectividad restringida. Sin embargo, la implementación de estas estrategias y experiencias de aprendizaje tienen que adecuarse a las necesidades, contextos educativos y condiciones del entorno.
Tecnología con sentido pedagógico
Hoy, la Mag. Claudia García coordina el Diplomado de Actualización en TIC Aplicadas a la Educación de la Universidad Peruana Cayetano Heredia, señala que el programa busca formar profesionales capaces de integrar tecnologías emergentes, como la IA Generativa en los procesos de enseñanza y aprendizaje de manera pedagógica, de acuerdo con las necesidades del entorno educativo, contribuyendo así a mejorar la calidad del aprendizaje.
El diplomado también aborda metodologías activas, como la gamificación y el aprendizaje invertido. La primera promueve un aprendizaje activo y significativo a través de la creación de experiencias de aprendizaje lúdicas potenciados por la tecnología. La segunda promueve en los estudiantes el aprendizaje autónomo en casa; así como el aprendizaje experiencial y personalizado en el aula. Finalmente, se abordan estrategias de evaluación que resaltan el proceso de aprendizaje, por sobre el producto.
Tecnología, ética y pensamiento crítico
Uno de los aspectos que la coordinadora considera fundamentales es la reflexión sobre el uso ético de la tecnología. En un contexto donde las herramientas digitales evolucionan rápidamente, los docentes deben desarrollar una mirada crítica sobre cómo y cuándo utilizarlas.
“El docente es modelo para sus estudiantes”, señala. Por ello, es muy importante que el maestro desarrolle su competencia digital docente, pues deben utilizar la tecnología de manera pedagógica, responsable y ética.
Un programa abierto a distintas disciplinas
Aunque el diplomado está especialmente orientado a docentes, el programa también convoca a profesionales de otras áreas que participan en procesos educativos. Han participado médicos, odontólogos y profesionales de diversas disciplinas que, además de ejercer su profesión, también desempeñan roles de enseñanza.
La diversidad de participantes refleja un fenómeno cada vez más evidente: la educación atraviesa múltiples campos profesionales, y la integración de tecnologías digitales se ha convertido en una competencia clave para quienes enseñan.
Para la Mag. Claudia García, el desafío no es simplemente incorporar tecnología en el aula. El verdadero reto radica en utilizarla con sentido pedagógico, es decir, diseñar experiencias de aprendizaje auténticas que permitan formar ciudadanos competentes digitales.
