Dra. Elisa Robles: Transformando la educación a través del currículo y responder a nuevos desafíos de formación.
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Educadora, investigadora y formadora de formadores, la Dra. Elisa Robles ha dedicado su trayectoria a un campo decisivo y poco visible de la educación superior: el diseño curricular. Hoy coordina un diplomado que prepara a profesionales de distintas disciplinas para diseñar, gestionar y actualizar programas académicos con visión de calidad, pertinencia y proyección.
Hay quienes entienden la educación como transmisión de contenidos. Y hay quienes, como la Dra. Elisa Robles, la conciben como una arquitectura más compleja: una estructura que se diseña, se gestiona y se evalúa con rigor, porque de ella depende la calidad de los profesionales.
Su vínculo con la docencia no fue una decisión tardía.
“Uno se va haciendo maestra en la vida”, afirma.
Desde el entorno familiar, apoyando en programas de alfabetización y en la universidad, cuando organizaba círculos de estudio para aprender juntos diversas materias
“Era un aprendizaje social”, recuerda.
Sin proponérselo, ya estaba liderando procesos de aprendizaje colectivo.
Estudió Educación con una motivación clara: aportar a la sociedad a través de la formación. Pero hubo cursos que marcaron un punto de inflexión. Por ejemplo, los de planificación curricular y la gestión educativa. Ambos le mostraron que la docencia también implicaba diseño, gestión y toma de decisiones formativas. Allí empezó a consolidarse una vocación más específica.
Formar a quienes forman
Tras ejercer la docencia, la Dra. Robles sintió que necesitaba más herramientas. Optó por una segunda especialidad en formación magisterial, orientada a formar maestros.
“Era otro nivel de formación”, explica.
Allí profundizó en perfiles profesionales, mallas curriculares y planes de estudio, no solo para estudiantes, sino para quienes formarían a otros.
Luego vino la maestría en Gestión Educativa. Un periodo exigente, recuerda, pero decisivo. “Profundicé en modelos de formación, en la gestión e investigación, comprendí la necesidad de transformar el currículo y decidí dirigir mi investigación hacia la gestión de un currículo por competencias”.
Era una época de escasa inversión en educación y de grandes brechas educativas que afrontar, lo que hacía aún más desafiante el rol de formar a docentes.
Ese recorrido la llevó a acompañar procesos formativos en pregrado, segundas especialidades y programas de gran escala. Uno de los cursos que asumió con mayor fuerza fue currículo. No solo como diseño, sino como objeto de investigación.
El currículo como objeto de análisis
La Dra. Robles decidió continuar su formación con un doctorado en Educación, más que por exigencia normativa, por convicción.
“Era estudiar con la firme convicción de seguir formando desde el currículo y la investigación”, afirma.
Ese proceso demandó un análisis profundo de la relación entre la formación y el desempeño profesional.
En el proceso de investigar y diseñar el currículo, este se convirtió en un campo laboral importante y de aporte para diferentes organizaciones, aplicó metodologías cualitativas, pues el objetivo era comprender si los programas respondían realmente a las necesidades formativas y demandas de la sociedad. Así, el currículo se convirtió en una herramienta estratégica.
Una respuesta a cambios estructurales
Ese enfoque es el que hoy sustenta el Diplomado en Gestión del Currículo en Educación Superior Universitaria que coordina en la Universidad Peruana Cayetano Heredia. El programa nació en un contexto clave: los cambios derivados de la nueva Ley Universitaria y los procesos de licenciamiento, los cuales demandaban que el currículo respondiera a estándares de calidad para asegurar la formación profesional.
“Se exigía alinear los currículos a estándares de calidad”, explica.
Frente a ello, un equipo de docentes identificó la necesidad de formar a quienes estaban a cargo del diseño y la gestión curricular. No solo docentes, sino también equipos de gestión académica y calidad.
El diplomado busca fortalecer competencias para formular, actualizar y gestionar currículos bajo criterios normativos y de mejora continua. Con el tiempo, el programa se ha renovado, llegando incluso a universidades públicas y privadas del interior del país.
“Hemos acompañado procesos de actualización y creación de nuevas carreras, respondiendo a las demandas de cada región”, señala.
Pensar más allá del presente
El objetivo central del diplomado es claro: formar profesionales capaces de gestionar el currículo en educación superior. Pero esa gestión exige un tipo particular de mirada.
“Necesitamos personas que puedan soñar el futuro profesional, que investiguen y sean capaces de proyectar la formación”, afirma.
Profesionales que no se queden en el diagnóstico del presente, sino que proyecten la formación a cinco o diez años.
Para ello, los participantes desarrollan habilidades de análisis crítico de tendencias, revisión de marcos teóricos, normativos y estándares de calidad nacionales e internacionales. También reflexionan sobre su propia formación: qué faltó, qué campos emergen, qué nuevas demandas surgen desde el mercado laboral y la sociedad.
El diseño curricular, en su enfoque, es prospectivo. Implica formular perfiles profesionales sólidos, integrando competencias genéricas, específicas y especializadas, con investigación formativa, tutoría académica, responsabilidad social, estrategias y evaluación formativa.
Un programa transversal
El diplomado está abierto a todas las profesiones.
“El programa está dirigido a profesionales de diferentes disciplinas comprometidos con la formación profesional”, explica.
En nuestro programa participan diversos profesionales de las ciencias sociales y de la salud, porque todos enfrentan el reto de enseñar y gestionar la formación universitaria.
“El currículo es el instrumento de gestión que asegura la calidad de la formación profesional”, resume.
Gestionarlo bien no es un detalle técnico: es una decisión estratégica que define qué tipo de profesionales se entregan a la sociedad.
Para la Dra. Elisa Robles, diseñar currículo es, en el fondo, una forma de responsabilidad pública. Pensar hoy la formación que otros ejercerán mañana.
